Implicites, stéréotypes, imaginaires : La composante culturelle en langue étrangère telecharger


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Le présent volume contient une sélection de communications présentées au cours des Journées d'étude - Implicites - stéréotypes - imaginaires. La composante culturelle en langue étrangère -organisées par l'Equipe de recherche PLIDAM (INALCO), à Paris, les 11 et 12 juin 2009. La distance culturelle qui s'ajoute a la distance linguistique prend un relief tout particulier dans l'enseignement des langues étrangères : les savoirs constitutifs de l'ensemble d'une culture étrangère (relations interpersonnelles, hiérarchies sociales, expressions de la sagesse populaire, règles de politesse, conventions de prise de parole et de silence, humour, tabous) peuvent difficilement être catégorisés ou codifiés sous forme de manuels, de grammaires ou de dictionnaires, alors que le monde cible est présent dans tous les supports de l'apprentissage des langues vivantes (mots, textes, images, situations). Le fait culturel résiste fortement à toute opération de repérage, d'interprétation ou de traduction et constitue un champ d'investigation prometteur en didactique des langues étrangères. Trois axes de réflexion ont nourri les débats : a) Tout système de références culturelles sous-entend une organisation de la réalité, une logique ou vision du monde, des savoirs et des aspects du réel implicites (plus ou moins ostentatoires ou secrets), acceptés et diffusés par les membres d'une communauté donnée. b) Toute situation de communication peut conduire à une pratique langagière particulière et dans bien des cas la situation extralinguistique impose un emploi spécifique et stéréotypé de la langue : habitudes et règles discursives, gestes, regard, distance . c) La compétence culturelle est constituée également d'un ensemble de représentations partagées qui sont autant d'images du réel collectif : visions socialement élaborées, symboles et mythes fondateurs et prescripteurs, manières d'interpréter la réalité et l'altérité.

par longs moments», écrit Henri Michaux dans Émergences-. Résurgences. Comme .. Henri Michaux ou La sagesse du vide, Paris, Albin Michel, 1992, 365 p.
17 oct. 2006 . tionnels : la Banque de France, le CNRS, le Centre d'analyse stratégique, la direction .. mesure une terra incognita pour explorateurs. Pauvre .. au Mozambique et jusqu'à la région des Grands Lacs (actuels Ouganda,.
. BAYLE BAYONNETTE BAYOT BAYOU BAZAR BAÏANISME BAÏART BAÏFIN .. DARAISE DARBO DARBON DARCE DARD DARDANIQUE DARDEMENT .. DOUM DOUPION DOURAH DOURIAN DOURO DOUSSIN DOUTE DOUTER .. FRÈCHE FRÈRE FRÈTEMENT FRÈZE FRÉDÉRIC FRÉGATAIRE FRÉGATE.
Pissarro et les impressionnistes L'évolution de la peinture de Gauguin s'accélère à partir de sa rencontre avec Pissarro qui devient son mentor. , Pissarro, né en.
[catalogue][http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38927434j]. Odamok. le secret de l'enfant aux yeux bleus . Sources de la notice. Odamok / J. et O. Sauvy, 1987.
Projets spéciaux. Saint-Christophe. Sainte-Jeanne-d'Arc. Amyotte, Adèle. Amyotte, Marianne. Armstrong, Nancy. Beaulieu, Sylvie. Beaunoyer-Richer, Monique.
Nous vivons une nouvelle révolution du travail, où le fait de pouvoir travailler à distance grâce aux technologies de l'information modifie en profondeur notre.
JEAN-PAUL VALABREGA . 1982, importante rétrospective de l'oeuvre, dont le catalogue est encadré par deux beaux textes sur Jules Cavaillès : l'un de Jean.
Sur le site du Scéren (CNDP)des outils pédagogiques d'éducation à l'image . Les fonctions documentaires dans le contexte numérique. .. Historique de la prise en charge par l'ONU, des prises de position sur le sujet. .. Esthétique et pédagogique : une belle réussite de l'INRAP. .. Eduquer aux médias ça s'apprend !
25 oct. 2012 . Chronologie synthétique de la vie et l'œuvre de Charles Baudelaire . 1855 – Publication de dix-huit poèmes des futures Fleurs du mal.